言語習得と認知発達

心理学の古典的な考え方は、子どもたちが言語を習得した瞬間から考え始めるというものでした。 この考えは別の双子にリンクされていました。言語に欠ける動物は、厳密に推論や思考を欠くでしょう。 論理的には、これらのアイデアは、「言語が思考を決定する」というタイプの位置に対応しています。

言語習得

ピアジェの理論の本質は、人生の最初の2年間に、子どもが行動の論理に従って組織化された実用的なスキームを構築することです。 その論理は、子供と世界との相互作用に起源を持っています。

したがって、 ピアジェは 、思考が言語に依存せず、何らかの方法で、特にその開発中に言語が思考に従属することを擁護する著者のスキームに完全に適合します。 ピアジェとチョムスキーは、言語と思考の間に相関関係がないことを示す結果を強調することに同意します。 ピアジェは、思考の特異性と独立性をサポートするためにそれを行います。

Chomsky、その言語を擁護することは、思考の影響を受けない自律的な能力です。 60年代後半から70年代初頭にかけて、チョムスキーのアイデアに主に基づいた一連の研究は、言語の習得を理解するためには、子供が持っている非言語的知識を考慮に入れてください。

子どもが言語を習得する方法についての憶測では、チョムスキーは、他の言語とは独立した特定の能力であるため、生得的なメカニズム、 言語習得のためのデバイス (DAL)の存在を仮定する必要があると示唆していますまたはLAD)。 1970年代初頭に心理学者が直面した新しい問題の1つは、子供の排出の意味を感覚運動の内容に減らすことができないということでした。 ジェローム・ブルナーは、子供と大人の相互作用の形式をこれらの形式の相互作用と呼んでいます。 彼によると、それは年齢によって変化する特定の構造を持つ一種のゲームであり、大人は相互作用のオーガナイザーの基本的な役割を果たし、常に子供の不足を補います。

ブルナーによると、これらの形式のゲームは話すことを学ぶための理想的なコンテキストです。 ブルナーは、おそらく言語の構造は行動と相互作用の構造からの派生物として説明できるという仮説を管理しました。 それはピアジェが思考の論理に関して維持しているものと非常によく似た仮説であり、彼によると、物理世界との相互作用において人生の最初の2年間に我々が開発した知的行動の論理に由来する。

しかし、現在、ブルナーは、相互作用の構造とは質的に異なる言語構造があり、その起源はおそらくチョムスキーが仮定したその生来のメカニズム(LAD)に似たものに求められるべきだと認めています。 しかし、ブルナーは、音声サンプルと接触する生得的なジェネレーターメカニズムの単なる操作によって言語を獲得することはできないと主張しています。

ブルナーは、言語習得のヘルプシステムであるSAALの概念を作成しました。 SAALは、大人が子供と一緒に作成する非常に特徴的な(形式)すべての対話ルーチンで構成されています。 ブルナーによると、SAALの機能はLADの機能を補完するものであり、チョムスキーアノLADが適切に機能できるように一種のファブリックを作成することです。

発達心理学の視点

ジャンピアジェと知性の起源 1914年、ゲシュタルト派の創設者の1人となるドイツの心理学者ヴォルフガングケーラーは、彼らが本当に私たちと同じような動物であるかどうかを調べることに興味がありましたチンパンジーは、言語が不足しているにもかかわらず、「知的な」行動をとることもしませんでした。 これらの結果は、言語がなくても知性があることを示しています。

言語を習得する前に、この同じ形の思考または実践的知性が子供たちに発生したことがすぐに証明されました。 ピアジェは知性の理論を定式化します。それによると、思考は言語ではなく行動に根ざしています。 ピアジェの理論によると、言語は知的発達の別の産物です。 ピアジェは、言語を認知発達の4つの基本的要因の1つと見なしました。

この記事は単なる参考情報であり、診断を下したり、治療を推奨したりすることはできません。 心理学者に行ってあなたの特定のケースについて話し合うことを勧めます。

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